AKTIVITA 7
MÝTY A FAKTA
Cíl: Tato aktivita je navržena k tomu, aby účastníci, uprchlíci, získali přesnější informace o často mylných představách a stereotypech, které se týkají jejich situace, kultury či právního postavení. Pomáhá jim lépe porozumět rozdílům mezi mýty a realitou a rozvíjí jejich schopnost kritického myšlení a argumentace. Aktivita zároveň podporuje vzájemnou interakci, spolupráci a vytváří prostor pro diskusi ve skupině.
Materiál: kartičky s mýty a fakty, viz Příloha 3
Počet účastníků: 12-16
Časová dotace: 20 minut
Variace realizace: fyzicky i on-line
Zpět
DOKUMENTY
MÉDIA
PŘÍPRAVA
  • Kartičky s mýty a fakty

    Vyučující připraví sadu kartiček, Příloha 3, kde na jedné straně jsou tvrzení, která jsou mýty (např. „Uprchlíci nemají povolení pracovat v nové zemi.“), a na druhé straně jsou fakta (např. „Většina uprchlíků má po získání potřebných dokumentů právo pracovat.“). Každý mýtus má odpovídající kartičku s faktem.
  • Prostor

    Místnost, kde se účastníci mohou volně pohybovat a diskutovat ve dvojicích nebo menších skupinách.
PROCES
1
Úvod do aktivity
Vyučující účastníkům vysvětlí, že budou pracovat s kartičkami, na kterých budou tvrzení. Tvrzení mohou být buď mýty, nebo fakta. Cílem je najít osobu, která má kartičku s opačným tvrzením – pokud má účastník mýtus, najde fakt a naopak.
2
Rozdělení kartiček
Vyučující náhodně rozdá každému účastníkovi jednu kartičku. Účastníci si kartičky přečtou a zamyslí se nad tím, zda mají mýtus, nebo fakt.
3
Diskuse a hledání partnera
Účastníci se volně pohybují po místnosti a snaží se najít osobu, jejíž kartička odpovídá jejich – tedy mýtus a jeho opravený fakt. Při hledání mohou navázat diskusi, sdílet své názory na tvrzení a přemýšlet, jak se jejich kartičky vztahují ke skutečnosti.
4
Prezentace a vysvětlení
Jakmile všichni najdou své partnery, vyučující vyzve jednotlivé dvojice, aby přečetly svá tvrzení nahlas před skupinou. Po přečtení mohou ostatní účastníci vyjádřit své názory, či se zapojit do diskuze. Vyučující opraví případné nesrovnalosti a vysvětlí, které tvrzení je mýtus a které fakt.
5
Závěr aktivity
Vyučující uzavře aktivitu shrnutím toho, co se účastníci naučili. Může také položit otázky, které povzbudí účastníky k dalšímu zamyšlení:

— Které tvrzení vás nejvíce překvapilo?

— Bylo pro vás obtížné najít svého partnera?

— Jaký mýtus o uprchlících slyšíte nejčastěji, a proč si myslíte, že vznikl?
REFLEXE
  • 1
    Jak jste se cítili při této aktivitě?
    — Účastníci mohou popsat své pocity během hledání partnera a čtení svých kartiček. Cílem je, aby sdíleli, zda se cítili jistí, zmateni, překvapeni, nebo zda si nebyli jistí, zda mají fakt či mýtus.

    — „Byli jste si jistí tím, zda máte na kartičce mýtus nebo fakt?“

    — „Jaké bylo pro vás hledání partnera s odpovídající kartičkou? Bylo to snadné, nebo jste se potýkali s nejistotou?“
  • 2
    Co vás na této aktivitě nejvíce překvapilo?
    — Účastníci mohou sdílet, které tvrzení nebo situace je nejvíce překvapily. Možná zjistili, že něco, čemu věřili, bylo ve skutečnosti mýtem, nebo naopak.

    — „Setkali jste se s mýtem, o kterém jste si mysleli, že je pravdivý?“
  • 3
    • Bylo nějaké tvrzení, o kterém jste se domnívali, že je fakt, ale zjistili jste, že to byl mýtus? Jaké to pro vás bylo?
    — ato otázka vyvolá diskuzi o mylných představách, které mají účastníci předem. Můžete se zaměřit na konkrétní mýty týkající se uprchlíků a jejich situace.
  • 4
    Proč si myslíte, že mýty o uprchlících (nebo jiné tematické mýty) vznikají?
    — Tato otázka pomáhá účastníkům zamyslet se nad tím, proč existují různé stereotypy a mylné představy, jak vznikají a proč je důležité je rozpoznat.
    — „Kdo šíří tyto mýty a proč tomu lidé věří? Jakou roli hrají média?“
  • 5
    Jaké mohou být důsledky toho, když lidé věří mýtům místo faktům?
    — Účastníci mohou diskutovat o tom, jaké negativní dopady má šíření mýtů na společnost, zejména na marginalizované skupiny, jako jsou uprchlíci. Můžete se ptát například:

    — „Jak mýty ovlivňují chování lidí vůči uprchlíkům?“

    — „Může víra v mýty ovlivnit rozhodování lidí ve vašem okolí nebo v zemi?“
  • 6
    • Jak se můžeme bránit proti šíření mýtů?
    — Tato otázka podporuje diskuzi o tom, jak účastníci mohou pomáhat šířit pravdivé informace a jak můžou reagovat na mýty, které slyší. Podporuje kritické myšlení a aktivní přístup k šíření faktů.

    — „Jak můžeme přispět k tomu, aby se lidé lépe informovali a nerozšiřovali nepravdivé informace?“
  • 7
    Narazili jste ve svém životě na podobné mýty? Jaké byly a jak jste na ně reagovali?
    — Účastníci se mohou podělit o své osobní zkušenosti s mýty a předsudky, se kterými se setkali ve svém okolí, a jak na ně reagovali.

    — „Setkali jste se s tím, že někdo šířil nepravdivé informace o vás nebo o lidech ve vaší situaci?“
  • 8
    Co jste si z této aktivity odnesli? Jak se teď díváte na mýty o sobě a o uprchlících?
    — Tato závěrečná otázka dává účastníkům prostor pro vlastní shrnutí toho, co se během aktivity naučili, a jaké změny ve svém vnímání zažili.

    — „Změnilo se něco ve vašem pohledu na to, jak lidé vnímají uprchlíky a jejich situaci?“